UNIVERSITY PARK, Pennsylvanie – La dernière année universitaire, quatre instructeurs de Penn State ont travaillé avec des équipes de l’enseignement et de l’apprentissage avec la technologie (TLT) pour améliorer les espaces où les étudiants apprennent. Avec les préparatifs en cours pour la nouvelle année universitaire, la dernière cohorte de boursiers TLT; Ed Glantz, Siu Ling (Pansy) Leung, Pierce Salguero et Priya Sharma peuvent partager les leçons tirées de leur travail.

Ed Glantz – « Personnaliser les espaces d’apprentissage en diffusant et en enregistrant des cours »

Glantz, professeur d’enseignement et directeur adjoint des programmes de maîtrise au Collège des sciences et technologies de l’information (IST), a utilisé sa bourse pour explorer les meilleures pratiques d’enregistrement des conférences en classe et comment ces enregistrements peuvent aider à un enseignement réfléchi. Les ressources de Penn State, en particulier Zoom, Kaltura et Canvas, ont permis à Glantz et à son équipe de se plonger plus profondément dans les exigences techniques et la valeur pédagogique de l’enregistrement des conférences en classe. Beaucoup de leurs découvertes ont aidé développer du contenu disponible maintenant.

Le groupe a compilé trois semestres de contenu de cours enregistré dans des contextes pédagogiques synchrones en face à face «résidentiels» et à distance. Ils ont ensuite constaté que la diffusion en direct de sessions et l’enregistrement supplémentaire étaient réalisables dans les sections des collèges et des salles de classe polyvalentes pouvant accueillir jusqu’à 150 étudiants. De plus, ils ont noté que les cours enregistrés pourraient compléter l’engagement des étudiants en cas d’absences excusées.

Les implications du projet de Glantz se font sentir en temps réel alors que les professeurs et les étudiants de Penn State traitent cet automne des espaces d’apprentissage hybrides. L’une des conclusions les plus remarquables du projet est l’importance de tenir compte d’éléments tels que les différences de fuseau horaire et les obstacles techniques des étudiants (comme l’accès sans fil de haute qualité) et leur impact sur les environnements d’apprentissage hybrides ou à distance. Cette information a aidé à informer formation qui est maintenant disponible pour la faculté de Penn State.

Siu Ling (Pansy) Leung – « Utiliser la réalité mixte pour préparer les étudiants à de meilleures expériences d’apprentissage en laboratoire »

Leung, professeur assistant et directeur des laboratoires de premier cycle du département de génie mécanique, a exploré comment améliorer les expériences d’apprentissage des étudiants avec des laboratoires virtuels plutôt que traditionnels. Avec l’aide du personnel du TLT, elle a transformé une expérience de génie mécanique à base de machine en deux plates-formes virtuelles; une version de bureau pour un large accès des étudiants, y compris l’apprentissage à distance, et un version réalité virtuelle pour un apprentissage immersif.

L’expérience virtuelle comprenait des fonctionnalités telles que le suivi des progrès des étudiants via la connexion de l’utilisateur et la capture de données, un système de graphique en temps réel pour capturer, afficher et lire le mouvement d’objet virtuel, une histoire linéaire autour de l’expérience pour aider à la motivation et un fonctionnement calculatrice scientifique virtuelle.

Alors que le projet de Leung de l’année dernière était axé sur le développement, le plan pour l’avenir est de mettre en œuvre l’expérience virtuelle en classe. Son déploiement répondra au besoin continu d’apprentissage à distance et fournira des opportunités d’étudier l’impact des cours immersifs sur l’engagement des étudiants.

Pierce Salguero – Élargissement de la classe d’études asiatiques grâce à des espaces d’apprentissage virtuels

Salguero, professeur agrégé d’histoire asiatique et d’études religieuses à Penn State Abington, a utilisé une technologie immersive pour projet pédagogique en cours qui éduque les étudiants sur les temples bouddhistes japonais sans les frais de voyage. Lui et son équipe ont également travaillé pour améliorer la fluidité numérique des étudiants en leur faisant produire du contenu immersif.

Grâce à une formation technique et pédagogique à la réalisation de films, au montage et à la publication de vidéos à 360 degrés, les étudiants et les professeurs ont pu effectuer un travail de terrain ethnographique immersif dans les temples de la région de Philadelphie. La formation et le travail sur le terrain ont fourni la base sur laquelle l’équipe de Salguero a développé des supports pédagogiques, y compris des plans de cours, pour aider les professeurs de n’importe quelle discipline dans leurs efforts pour incorporer le multimédia dans leurs cours.

La pandémie de coronavirus a interrompu le voyage prévu de Salguero au Japon pour collecter du contenu immersif comme base de visites virtuelles dans les temples japonais. Il espère reprendre ce travail lorsque les conditions le permettront.

Priya Sharma – « Reconceptualiser les lieux d’apprentissage »

Sharma, professeure agrégée au College of Education, et son équipe ont plongé dans la littérature et la recherche empirique pour rechercher des preuves sur la façon de créer des lieux d’apprentissage au lieu d’espaces d’apprentissage. La théorie qui a lancé son projet était que les espaces d’apprentissage sont des arrangements d’objets, d’outils, d’apprenants et d’instructeurs dans une zone géométrique tandis qu’un lieu d’apprentissage se concentre autour d’une expérience vécue et personnalisée.

Après avoir lu environ 50 ouvrages publiés sur des lieux et des espaces d’apprentissage, le groupe de Sharma a constaté que les concepts sont généralement traités de manière interchangeable. Il est également devenu évident que la discussion sur les lieux et les espaces d’apprentissage comprend rarement une composante d’apprentissage en ligne. Ils ont pu identifier certaines caractéristiques distinctes entre «lieu» et «espace» qui pourraient aider à éclairer la façon dont les espaces d’apprentissage sont conçus pour créer un sentiment d’appartenance et de communauté qui en fait un lieu d’apprentissage.

Sharma prévoit de poursuivre son travail en recherchant des cours qui ont lieu en salles de classe expérimentales à University Park, et en examinant les communautés en ligne pour des éléments de «lieu».