Au cours de l’histoire, l’enseignement dentaire a énormément progressé. Des méthodes d’enseignement et d’apprentissage avancées ont été développées et affinées. Aujourd’hui, ils aident grandement à comprendre l’étiologie, le diagnostic et le traitement des maladies et affections humaines. Mais en dentisterie, il manque encore une méthodologie efficace et complète pour des soins appropriés aux patients, c’est-à-dire avoir un moyen de comprendre l’anatomie humaine en profondeur avant de traiter des patients vivants dans un programme d’hygiène dentaire ou dentaire.

L’amélioration de la perception et de l’évaluation tactiles dans l’éducation pourrait considérablement améliorer les méthodes d’apprentissage existantes qui complètent une variété de méthodes d’enseignement et d’apprentissage. La réalité virtuelle (RV), largement utilisée et fondamentale dans des domaines tels que l’aviation et les télécommunications, est en train de devenir un outil de formation viable dans la profession de la santé – et la dentisterie en bénéficiera. Tout en fournissant un aperçu de l’utilisation de la RV dans l’enseignement dentaire, cet article explorera également l’interrelation entre la simulation de RV et les connaissances pédagogiques actuelles.

Méthodes traditionnelles vs VR

Les méthodes traditionnelles d’enseignement et d’apprentissage peuvent ne pas être aussi efficaces ou adaptées au monde éducatif technologiquement avancé d’aujourd’hui, car les étudiants d’aujourd’hui comptent le plus souvent uniquement sur leurs tablettes et ordinateurs portables pour leurs ressources éducatives et leur réussite scolaire. Aujourd’hui, Internet est devenu un complément précieux à l’éducation, forçant les conférences traditionnelles à devenir interactives, visuelles et collaboratives. Les avantages de la RV dans l’enseignement dentaire sont évalués en permanence comme une méthode pour améliorer la motricité fine et la coordination œil-main dans le cadre clinique afin de surmonter les défis financiers et créatifs qui peuvent être impliqués dans une formation aussi complexe.

Croissance virtuelle en médecine

La technologie virtuelle dans la profession médicale devrait atteindre 3,8 milliards de dollars d’ici 2020, selon un rapport de Global Industry Analysts.² Un rapport supplémentaire de Grand View Research conclut que l’industrie virtuelle atteindra 5,1 milliards de dollars d’ici 2025.² Cette technologie transformera davantage l’industrie des soins de santé, avec des applications allant de la formation des futurs et actuels professionnels de la santé au diagnostic et au traitement de diverses conditions. Possédant la capacité de prêter une simulation virtuelle 3D complète et immersive pour les cliniciens, la technologie VR continue d’être perçue comme un outil de diagnostic efficace et salutaire pour des maladies et des conditions telles que la peur et l’anxiété, l’autisme, le trouble de stress post-traumatique, la désolation et gestion de la douleur – douleur particulièrement intense chez les brûlés.²

Éducation virtuelle

La mise en œuvre de la technologie virtuelle dans la formation des professionnels de la santé change l’avenir de l’éducation et la façon dont les étudiants apprennent. La réalité virtuelle offre des expériences pratiques virtuelles aux cliniciens qui cherchent à réduire les dommages causés aux patients vivants et offre des opportunités d’apprendre efficacement avec une mémoire à long terme. En connectant un éventail de technologies distinctives – avec un casque oculus contenant un système de suivi de la tête, des écouteurs et des guides avec des dispositifs d’exploration – la technologie de réalité virtuelle fournit un environnement multisensoriel et tridimensionnel qui aide les utilisateurs à s’immerger complètement dans un environnement artificiel.⁵

Les simulateurs virtuels sont désormais devenus la norme dans les domaines de l’aérospatiale, de l’aviation et de quelques domaines médicaux pour la neurochirurgie, les procédures cardiovasculaires, la laparoscopie, les procédures vasculaires et certaines biopsies pour offrir des pratiques réalistes et sûres tout en fournissant un retour d’expérience au praticien.¹ En plus de créer des commentaires graphiques réalistes, des illustrations, des analyses et des rendus des structures anatomiques, les simulateurs recréent toutes les sensations tactiles ressenties lors des procédures et fournissent des accessoires pour compléter les instruments de saisie.⁶ et palper les tissus afin que les cliniciens puissent vraiment ressentir tout en exécutant les procédures.

Dans une revue systématique BEME (Best-evidence Medical Education), les chercheurs ont étudié la capacité de la technologie de simulation en sciences de l’éducation. L’étude a révélé que les simulations médicales de haute fidélité sont des compléments de discipline basés sur la simulation suffisants sur le plan académique pour les universitaires en médecine dans un milieu de soins aux patients et facilitent l’apprentissage des stagiaires.⁴ L’étude a mis l’accent sur l’importance d’émuler des expériences éducatives réglementées de la vie réelle dans lesquelles les apprenants sont des participants actifs dans le processus. Les modifications du programme sont dirigées par une intégration mondiale et une normalisation mondiale, y compris des technologies nouvelles et avancées telles que les systèmes de simulation virtuelle d’oculus qui fournissent des capacités uniques pour la formation clinique dans les universités médicales.⁷

Améliorer les résultats

Une étude actuelle de l’Université Johns Hopkins affirme que plus de 250 000 personnes aux États-Unis meurent chaque année d’échecs médicaux, «ce qui en fait la troisième cause de décès après les maladies cardiaques et le cancer».³ L’étude a décrit les décès dus à des erreurs médicales causées par un personnel insuffisamment formé, des erreurs de jugement ou de soins et des défauts du système. Cela comprend les dysfonctionnements informatiques, les types de médicaments bâclés ou les doses administrées aux patients et les complications chirurgicales possibles qui peuvent ne pas être diagnostiquées.³ L’étude américaine sur les soins aux patients, publiée en 2016, a examiné huit années consécutives de données sur les taux de mortalité. Les analystes ont constaté que sur la base d’un total de 35 416 020 hospitalisations, il y avait un taux d’occurrence combiné de 251 454 décès par an en raison de défauts médicaux. En 2018, deux ans plus tard, les chiffres sont restés les mêmes.³

Résumé

Ces programmes d’enseignement virtuel personnaliseront l’apprentissage en fonction des besoins et des exigences individuels de chaque élève et fourniront une rétroaction et un soutien rapides une fois le problème identifié. Ces programmes logiciels de simulation basés sur la technologie peuvent améliorer l’éducation et les compétences cliniques, ainsi que minimiser les dommages potentiels aux patients vivants tout en offrant simultanément un apprentissage virtuel individualisé. Herbert Spencer, un philosophe anglais des années 1800, a déclaré: «Le grand objectif de l’éducation n’est pas la connaissance mais l’action.»⁸ L’action que Spencer soutient est que les étudiants, l’environnement académique et l’influence de l’instructeur vont inventer le changement. L’éducation implique les mesures prises pour utiliser ces ressources éducatives. L’objectif fondamental de l’éducation adepte est que les élèves deviennent des apprenants de la vie.

Références

1. Abdulmohsen A. Enseignement et apprentissage de la médecine par simulation. J Fam Community Med. 2010; 17 (1): 35-40.
2. Réalité virtuelle dans les soins de santé. Global Industry Analysts, Inc. https://www.strategyr.com/market-report-virtual-reality-vr-in-healthcare-forecasts-global-industry-analysts-inc.asp
3. Une étude suggère que les erreurs médicales sont désormais la troisième cause de décès aux États-Unis. Médecine Johns Hopkins. 3 mai 2016. https://www.hopkinsmedicine.org/news/media/releases/study_suggests_medical_errors_now_third_leading_cause_of_death_in_the_us
4. Issenberg S, Mcgaghie W, Petrusa E, Gordon D, Scalese R. Caractéristiques et utilisations des simulations médicales haute fidélité qui mènent à un apprentissage efficace: une revue systématique BEME. Med Teach. 2005; 27 (1): 10–28. est ce que je:10.1080 / 01421590500046924
5. Li L, Yu F, Shi D, et. Al. Application de la technologie de réalité virtuelle en médecine clinique. Suis J Transl Res. 2017; 9 (9): 3867-3880.
6. Ottensmeyer M, Ben-Ur E, Salisbury J. Entrée et sortie pour la simulation chirurgicale: dispositifs pour mesurer les propriétés tissulaires in vivo et une interface hépatique pour les simulateurs de laparoscopie. Informations sur la technologie de la santé du haras. 2007; 70: 236-242.
7. Perry S, Burrow M, Leung W, Bridges S. Simulation et conception de programmes: une enquête mondiale sur l’enseignement dentaire. Aust Dent J. 2017; 62 (4): 453-463. doi: 10.1111 / adj / 12522
8. Tomlinson S. De Rousseau à l’évolutionnisme: Herbert Spencer sur la science pour l’éducation. Hist Educ. 1996; 25 (3): 235-254. doi: 10.1080 / 0046760960250303

Staci Violante, DHSc, RDH, est diplômée du programme d’hygiène dentaire du New York University College of Dentistry en 1997. Elle a ensuite terminé sa maîtrise à la Fones School of Dental Hygiene de l’Université de Bridgeport. Elle est hygiéniste dentaire clinique en exercice depuis 20 ans et a également été professeure clinicienne au département d’hygiène dentaire du New York University College of Dentistry.

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