À propos de 7.58% des enfants souffrent de troubles spécifiques du langage (SLI). En d’autres termes, un ou peut-être deux enfants dans chaque classe souffrent de ce trouble, car environ un enfant sur 14 en est affecté. C’est le cas, du moins, dans le monde anglophone. Les chiffres pour le monde hispanophone restent inconnus, aucune étude épidémiologique à ce sujet n’ayant été réalisée dans cette population. C’est l’une des nombreuses raisons qui ont conduit les chercheurs du Groupe de recherche Cognition et Langage (GRECIL), composé d’enseignants de l’Universitat Oberta de Catalunya (UOC) et de l’Universitat de Barcelona (UB) et affectés à l’UOC Centre de cybersanté, pour organiser la Conférence CHITEL, qui réunira pour la première fois plus d’une centaine de chercheurs des principaux pays hispanophones en un seul événement.
L’objectif n’est pas seulement d’établir des synergies pour mener des études qui couvrent les particularités du monde hispanophone, mais aussi de parvenir à un consensus sur les critères et la terminologie qui permettront de faire avancer la recherche. Ceci sera réalisé grâce à l’Association hispanophone pour l’étude des troubles du langage (ATLHI), qui sera créée au CHITEL. « Nous devons jeter les bases pour que tout le monde utilise les mêmes critères, pour que tout le monde hispanophone partage ces critères et utilise la même terminologie », a déclaré Llorenç Andreu Barrachina, professeur titulaire à la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’UOC et co-leader du GRECIL. Il a ajouté qu’à la suite d’un examen détaillé de la situation de la recherche SLI dans les régions où l’espagnol est la première ou la deuxième langue, dans lesquelles les participants du CHITEL ont répondu aux questionnaires, diverses différences ont été constatées, ce qui renforce encore la nécessité de parvenir à un consensus sur les concepts , méthodes de diagnostic et modèles de traitement.
Cependant, en plus de jeter les bases d’un rapprochement scientifique autour du SLI dans le monde hispanophone, du 14 au 17 juin, une trentaine de chercheurs présenteront leurs travaux dans divers axes de recherche, allant du SLI chez les enfants bilingues aux conséquences du trouble sur le plan social et émotionnel ; la liste des projets de recherche est longue et porte sur une diversité de sujets. « Il y a un large éventail de problèmes : travaux liés à l’orthophonie, psychologie cognitive, études sur les problèmes d’identification, études génétiques, recherches sur la façon dont nous traitons l’information, à quoi ressemble la mémoire ou la durée d’attention de ces enfants, études sur les domaines avec lesquels ils ont des problèmes. , etc. Nous travaillons sur de nombreux axes de recherche différents car le langage est la clé de notre communication et de notre socialisation. Cela signifie que le SLI ou le DLD (Trouble du développement du langage) peuvent affecter de nombreux domaines différents », a déclaré Mònica Sanz Torrent, professeure titulaire du Département de Cognition, Développement et Psychologie de l’Education à l’UB et co-responsable du GRECIL.
Ces multiples axes de recherche se sont récemment enrichis de nouveaux liés à la pandémie, l’arrivée du COVID-19 entraînant des difficultés supplémentaires pour les enfants souffrant de SLI en raison de l’utilisation de masques. L’une de ces études est menée par Núria Esteve-Gibert, membre de la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’UOC et chercheur au GRECIL dont les conclusions devraient être publiées dans le Frontières en psychologie journal. Comme l’a expliqué Mònica Sanz Torrent, les masques faciaux peuvent entraver l’apprentissage des langues, car lorsque les enfants apprennent à parler, ils se concentrent également sur les expressions faciales et les mouvements de la bouche. « C’est ce qu’on appelle l’intégration audiovisuelle : en plus d’entendre un mot sous sa forme auditive, les enfants ont des informations visuelles sur la façon dont il se prononce grâce aux mouvements de la bouche et d’autres informations non verbales ; quelque chose qui se perd à l’usage des masques faciaux, à moins que des masques transparents ne soient utilisés », dit-elle, précisant que, bien que cette situation ne provoque pas de SLI, elle peut être un facteur aggravant, surtout si elle a lieu pendant des périodes particulièrement sensibles d’apprentissage des langues.
LES ORIGINES
Mais qu’est-ce qu’un trouble spécifique du langage exactement ? Quelles sont ses caractéristiques ? Comme l’explique le professeur de l’UOC, il y a près de deux siècles, un médecin allemand décrivait pour la première fois le cas d’un enfant qui avait des difficultés à apprendre la langue. Ce n’est qu’en 1981, cependant, lorsque Laurence Leonard, une chercheuse nord-américaine, a inventé le nom de la maladie maintenant connue sous le nom de trouble spécifique du langage (SLI), qu’Andreu définit comme un trouble grave et persistant de l’acquisition du langage oral qui n’est associé à aucune condition médicale, car il n’y a pas de handicap intellectuel, visuel ou auditif pour l’expliquer. « Ce n’est pas un problème de lecture ou d’écriture, bien que s’il n’est pas traité, les enfants peuvent avoir des difficultés à lire et à écrire. Il s’agit d’une difficulté spécifique d’apprentissage du langage oral qui peut impliquer une ou plusieurs composantes, car il peut y avoir des enfants dont les problèmes se trouvent principalement au niveau grammatical, au niveau morphologique, au niveau de la structure des mots ou lors de la structuration des phrases. Cependant, ils peuvent aussi avoir des problèmes au niveau de la phonétique, de la parole ou du vocabulaire ou même des problèmes pragmatiques, c’est-à-dire qu’on peut leur demander quelque chose et leur réponse n’a aucun rapport avec la question. » il a dit. Andreu a ajouté que le SLI affecte également le développement social, l’interaction avec d’autres personnes et les performances à l’école. Malgré cela, il reste relativement méconnu par une grande partie de la société. « C’est pourquoi les familles de ces enfants disent qu’ils sont étrangers dans leur propre langue, et que le SLI est un trouble invisible », ajoute-t-il.
L’une des raisons pour lesquelles le SLI est passé relativement inaperçu pendant des décennies est l’importance que notre système éducatif accorde à la lecture et à l’écriture par opposition à la langue orale. De ce fait, il y a quelques années encore, les difficultés des enfants souffrant de TSL étaient souvent ignorées, « ou confondues avec un échec scolaire ou des problèmes de lecture et d’écriture. On sait aujourd’hui qu’il leur manque cet outil indispensable pour penser, apprendre et interagir avec d’autres personnes », a expliqué Mònica Sanz Torrent.
À la lumière de cela, l’un des défis pour diagnostiquer tôt la maladie est d’informer les gens sur le SLI et de sensibiliser la société au sens large. Cependant, ce n’est pas le seul défi. D’autres défis clés, selon les co-responsables du GRECIL, comprennent la compréhension des causes, le développement d’études scientifiques rigoureuses pour faire progresser l’intervention, le traitement et la rééducation du SLI, et découvrir quel rôle la technologie peut jouer dans ce travail.
Note de l’éditeur: Le matériel d’origine wcomme fourni par Universitat Oberta de Catalunya. TL’exactitude des informations contenues dans ce communiqué de presse relève de la responsabilité de la source, et les opinions exprimées ne sont pas nécessairement celles de Le journal de l’audition. Lire la suite sur bit.ly/Hjbreakingnews.
