« Forest » est une application de productivité qui vous aide à « rester loin de votre smartphone et à rester concentré sur votre travailler ». Ainsi appelée parce que les utilisateurs cultivent une forêt virtuelle plus longtemps ils restent loin de leur téléphones, il capture parfaitement l’irréalité de notre époque.

C’était l’une des nombreuses recommandations typiques faites aux parents par les chefs d’établissement cet été sur la façon de «gérer le temps d’écran des enfants”. Dans têtes’ bulletins de fin d’annéeou via leur propres comptes de médias sociaux, ceux d’entre nous qui travaillent dans les écoles lisent les bromures habituelles sur le fait d’avoir du temps d’écran en famille conversations » et veiller à ce que les adultes donnent le bon exemple.

Des témoignages révèlent la profonde angoisse ressentie par de nombreux parents

Certains rapports suggérant que la consommation moyenne de médias numériques par un enfant est désormais en hausse à 9 heures par jouret donné de plus en plus convaincant preuve de leur dommages éducatifs et émotionnels, de tels conseils semblent au mieux naïfs. Les écoles ont-elles mesuré l’ampleur du problème posé par le temps d’écran en proportion ?

Chez Keystone, la société d’éducation que j’ai fondée, nous avons décidé d’interroger nos familles sur cette question. Nous travaillons avec des centaines de familles par an qui éduquent leurs enfants dans le système britannique. Nous les a interrogés sur leur le temps d’écran des enfants et son impact sur leur développement.

Les principales réponses confirment ce que beaucoup aurait soupçonné. Nous avons trouvé que 79 pour cent des parents senti leur les enfants dépensent trop sur leur téléphones intelligents. 60 pour cent pensent que leur l’utilisation des appareils intelligents par les enfants ou les enfants est parfois ou toujours préjudiciable. Les parents d’âge moyen ont l’intention de donner leur enfant un smartphone est de 13 ans. Cependant, l’âge moyen des parents en fait donner leur enfant un smartphone a 10 ans. De nombreux parents identifient les écoles comme créant une compulsion à obtenir leur enfant un appareil. L’apprentissage en personne, après plus de deux ans de COVID, a été fortement favorisé par rapport à l’apprentissage préenregistré et numérique.

Jusqu’ici, si peu surprenant.

Suite frappant étaient les témoignages personnels qui révèlent non seulement une légère inquiétude mais le profond sentiment d’angoisse et d’impuissance ressenti par de nombreux parents face à la culture numérique leurs enfants sont grandir dans.

Comme le montre l’image ci-dessous, ces les commentaires étaient presque unanime dans leurs sentiment. Ils dépeignent un paysage de l’enfance au Royaume-Uni qui est profondément en contradiction avec les souhaits et les valeurs de la majorité des parents et des éducateurs.

Il y avait beaucoup d’autres commentaires déchirants. « Il est maintenant totalement accro à son téléphoner, » a dit un parent, par exemple, « Et ne peut pas se concentrer suffisamment pour lire un livre ou même une page. Son école lui dit que tout va bien car c’est à cela que ressemblera l’avenir. Je suis vidé car il était un passionné lecteur. »

Que faire ?

La pandémie a massivement accéléré la culture numérique dans nos écoles

C’est sûrement trop d’espérer qu’un gouvernement britannique adoptera Macron-esque protections pour les enfants dans nos écoles de sitôt. Ce n’est pas non plus un problème que le marché résoudra au niveau individuel. Familles qui sont informés des dangers de la dépendance aux médias sociaux voudront peut-être prendre position, mais rien de moins qu’un « Formule Benoît » et la pression des pairs d’autres adolescents fera bientôt fondre même la résolution parentale à toute épreuve. Par ailleurs, les parents l’instinct sur l’impact des écrans peut être valable mais elles ou ils besoin de leadership sur ce qui constitue une bonne pratique. Quant à espérer que les enseignants réforment la pratique, alors que individuel enseignants semblent de plus en plus disposés à dénoncer la fragilité du numérique outils qu’ils sont contraints d’utiliser, les syndicats rester dans leurs servitude.

En revanche, l’école est la «communauté morale» parfaitement dimensionnée pour transformer les effets de réseau et la pression des pairs à des fins positives et réclamer une éducation plus humaine à la dystopie numérique envisagée pour nous par les entreprises technologiques. La pandémie a massivement accéléré la portée de la culture numérique dans nos écoles – menée avec une joie à peine dissimulée par Big Tech, tel que catalogué par Ben Williamson – mais il est maintenant temps pour une réinitialisation matérielle. Écoles devrait — et pourrait — rencontrer Parents’ craintes justifiées par une action concertée.

Voici trois politiques simples que n’importe quelle école pourrait adopter Septembre:

1. Donnez à tous les enfants un « dumbphone”. Lorsque nous avons interrogé les parents pour leur raisons de donner leur enfant un smartphone, la sécurité des déplacements vers et depuis l’école était de loin la réponse la plus fréquemment donnée. Les écoles pourraient résoudre ce problème du jour au lendemain en donnant leur élèves un téléphone Nokia brick qui fait tout aussi bien le travail.

2. Établissez une distinction appropriée entre les différentes formes de technologie. Les téléphones intelligents sont les premiers méchants. Viennent ensuite les tableaux blancs interactifs et les tableaux intelligents. Leur éducation les vertus sont léger, mais ils ont a eu un impact dévastateur sur l’étendue et la diffusion du matériel pédagogiqueet leur brume bleue détruit la capacité d’attention et la vue des enfants. (Les écoles judicieuses utilisent maintenant beaucoup moins cher et plus fiable Visualiseurs ou « Document Appareils photo » Au lieu). D’autres formes de culture numérique contemporaine – par exemple des conférences audio enregistrées et des podcasts; ou des cours en direct en ligne dispensés par des enseignants d’autres régions du pays (ou même du monde) – pourraient être plus bénins sur le plan éducatif mais sont sous-exploré. Dans le même temps, les écoles pourraient investir davantage dans la production technologique que dans la consommation et encourager leur aux élèves de se confronter aux plaisirs matériels et intellectuels de l’informatique, de l’ingénierie, du codage, etc.

3. Utilisez également les effets de groupe de pairs pour avoir un impact sur la maison. Les écoles devraient pousser aussi loin comme ils peut restreindre l’utilisation des smartphones et des tablettes à la maison – par exemple par des « alliances » familiales”, détox numériques etc. Avoir un effet de groupe de pairs positif à l’échelle de l’école où les enfants qui ont eu leur les appareils enfermés (si achetés du tout !) peuvent se rencontrer le week-end et pendant les vacances est la seule chance que notre les communautés ont de résister à l’attrait de ces dispositifs.

De nombreuses écoles britanniques isolées, de la Heritage School de Cambridge à la Acorn School de Morden, ont montré ça peut être fait. Comme cela est bien documenté, de nombreux titans de la technologie dans la Silicon Valley décider à envoyer leur enfants dans des écoles à faible écran. Il est maintenant temps pour le secteur scolaire dans son ensemble d’appuyer les souhaits de la majorité des familles et les défendre de ce qui pourrait un jour être considéré comme la quantité inadmissible de liberté Nous avons données aux entreprises technologiques pour décider comment nos enfants passer leur enfances.