En tant que professeur d’anglais, je suis toujours à la recherche de moyens créatifs pour motiver mes élèves à écrire. Si vous avez de l’expérience dans l’enseignement de l’écriture à des collégiens, vous savez à quel point cela peut être difficile. Cependant, une fabuleuse collègue à moi, Mme Laurel Wenzel, a pu insuffler une nouvelle énergie au processus d’écriture en encourageant ses élèves à représenter leurs affirmations fondées sur des preuves à travers le monde de Minecraft. Je me suis assis avec Mme Wenzel pour en savoir un peu plus sur son intégration de Minecraft dans le processus d’écriture dans ses cours d’études mondiales de sixième année.

Pouvez-vous me parler un peu de vous et de ce que vous enseignez ?

J’ai enseigné les études mondiales en sixième pendant trois ans. Dans le passé, j’ai aussi enseigné les sciences et l’art, ce qui a été amusant. C’est ma troisième année d’enseignement à Argyle, et je n’ai enseigné qu’en sixième.

Qu’aimez-vous le plus dans l’enseignement des études mondiales en 6e année ?

J’ai enseigné trois matières maintenant, mais les études mondiales sont mes préférées car elles peuvent être très créatives et pratiques. Il y a donc beaucoup d’opportunités de jouer à des jeux et à des simulations, ce que j’aime vraiment. Je pense que c’est vraiment, vraiment engageant. Surtout avec les élèves de sixième parce qu’ils aiment ça. . . . Ce sont toujours des enfants, ils veulent s’amuser, mais ils peuvent aussi avoir ces conversations sérieuses que les études mondiales exigent aussi, donc c’est comme le meilleur de tout – la meilleure combinaison.

De quelles compétences disciplinaires spécifiques aux études mondiales les élèves de sixième année ont-ils besoin pour réussir et répondre aux normes des études mondiales ? Quels types d’alphabétisation pratiquent-ils dans les classes d’études mondiales ?

Ainsi, dans les études mondiales, nous nous concentrons sur la rédaction de revendications, nous utilisons donc des preuves et un raisonnement pour étayer nos affirmations historiques, et ils utilisent des sources primaires et secondaires pour étayer ces affirmations. C’est vraiment ce sur quoi nous nous concentrons le plus. Et puis nous essayons également d’intégrer et d’encourager les compétences de collaboration et d’être capables d’avoir ces discussions les uns avec les autres. Il ne s’agit donc pas seulement d’écrire avec ces compétences, il s’agit également de discuter et de verbaliser ces compétences.

J’ai entendu dire que vous aviez pu intégrer des plateformes numériques très intéressantes, en particulier Minecraft, en tant qu’outils d’évaluation pour vos cours d’études mondiales. Pouvez-vous m’en dire un peu plus sur la façon dont vous avez pu intégrer Minecraft dans votre enseignement et l’inspiration pour cette intégration ?

Je suis toujours à la recherche de façons créatives d’impliquer les étudiants, car nos étudiants ont beaucoup de compétences et d’intérêts, et je veux pouvoir atteindre tout cela pour mon groupe diversifié d’étudiants. Et ils demandent beaucoup Minecraft, donc je voulais livrer là-dessus. Nous l’utilisons principalement dans les études mondiales comme outil de présentation. C’est le moyen le plus simple que j’ai trouvé pour implémenter Minecraft, mais il existe d’autres moyens vraiment sympas de l’utiliser. En science, nous avons fait comme… ils sont un peu comme des salles d’évasion. Dans Minecraft, vous pouvez simplement leur envoyer le lien et les laisser partir, et ils peuvent collaborer avec lui. Mais pour les gros projets… nous l’utilisons comme outil de présentation. Nous le faisons environ quatre fois par an. C’est toujours une option pour eux de présenter [with Minecraft]. Au lieu de simplement PowerPoint et des affiches, Minecraft est notre autre option, et je pense que cela excite vraiment les enfants et les engage dans le processus. Mais nous l’utilisons toujours lorsque nous faisons des déclarations, des preuves, des raisonnements. Ils doivent donc rédiger leur demande, et ils font toutes ces recherches chaque trimestre pour chaque sujet. Et puis ils doivent présenter cette affirmation d’une manière ou d’une autre à leur public. Minecraft est donc un moyen pour eux de conserver leurs preuves et de montrer ce qu’ils ont appris.

Alors, demandez-vous à vos élèves de créer leurs propres interprétations Minecraft d’une civilisation que vous avez étudiée, puis de les utiliser pour expliquer leurs affirmations ?

Ouais, nous avons une civilisation différente chaque trimestre qu’ils recherchent. Donc, comme dans le premier trimestre, nous faisons l’Égypte, et ils doivent présenter un aspect de cette civilisation et leur preuve du pourquoi [that aspect] montre que c’est une civilisation. Nous faisons RAISINS [geography, religion, achievements, politics, economics, and social structures]. Ils doivent donc faire toutes leurs recherches en amont – comme quelles sont les choses qui en font une civilisation. Et ils apprendront des choses sur l’économie et les choses qu’ils ont échangées ou leur géographie et le Nil, ou si c’est le cas. Ensuite, ils doivent présenter leurs revendications, afin qu’ils puissent en quelque sorte choisir l’un de ces aspects à mettre en valeur. J’ai eu des étudiants qui ont créé le Nil dans Minecraft, puis ils ont pu mettre un panneau à côté du Nil et expliquer pourquoi c’était important et pourquoi cela montre l’économie ou la géographie ou quelle que soit leur revendication. Ils peuvent en quelque sorte choisir un artefact à présenter comme vous le verriez dans un musée. Et quand on fait ça, on discute de ce que font les historiens. C’est leur première introduction à l’histoire et à ce que font les historiens. Nous faisons la recherche à l’avance, puis vous devez trouver un moyen de le rendre accessible et d’enseigner aux autres ce que vous avez appris, de sorte que cela pourrait être un documentaire ou dans un musée, ils conservent ces artefacts et vous donnent un petit signe sur il. C’est amusant pour eux, mais c’est aussi comme si c’était ce que les historiens font vraiment dans la vraie vie.

Cela semble incroyablement engageant et on dirait qu’ils peuvent vraiment voir l’application dans le monde réel des compétences qu’ils apprennent.

Mon objectif est simplement de planter de petites graines d’engagement intéressant dans l’histoire, et s’ils poursuivent cela, j’espère qu’ils regarderont en arrière et qu’ils seront comme wow, comme nous l’avons fait, il y a longtemps, en fait. Ce sont les fondations.

Quelles compétences numériques les élèves ont-ils le plus acquises en utilisant Minecraft pour présenter leurs revendications en classe d’études mondiales ?

J’ai toujours l’impression qu’il est difficile pour certains enfants d’apprendre la construction réelle de Minecraft, mais c’est gentil
de l’ingénierie comme. Ils doivent créer ce modèle de tout ce qu’ils imaginent – je veux dire
ils font beaucoup de choses, vraiment. C’est comme le design et l’ingénierie… et puis aussi
collaboration parfois. Cela depend du projet. Parfois, je les laisse travailler ensemble et
ils peuvent en quelque sorte décider « d’accord, vous travaillez sur cette partie de la construction et je travaillerai sur cette partie de la
construire. » Donc ils collaborent les uns avec les autres et communiquent de cette façon aussi, ce qui est cool
de les voir s’enthousiasmer et répartir leurs tâches de cette façon.

Qu’est-ce qui vous a le plus plu chez vos élèves qui utilisent Minecraft comme l’un de leurs outils de présentation ?

Je l’aime parce que c’est juste engageant. C’est une façon de les inciter à écrire un paragraphe de réclamation pour moi parce que je me dis « nous allons faire ce projet Minecraft » et ils se disent « oui, nous allons vraiment le faire ». Mais le truc, c’est qu’il y a toute cette recherche et tout ce que vous devez construire pour arriver à ce point, mais cela les maintient engagés dans l’ensemble du processus. Donc ça me facilite la vie parce que je n’essaie pas de les convaincre que ce qu’ils font est important, ils sont déjà investis. J’ai l’impression que c’est aussi plus équitable parce que vous atteignez plus d’étudiants en engageant plus d’étudiants.

J’aime ça. Quels aspects de l’utilisation de Minecraft en classe sont les plus difficiles pour vous ou pour vos élèves ?

Ce qui est difficile et stimulant avec les élèves de sixième année – dans tout projet de présentation – c’est de les faire relier l’idée de la présentation et la recherche ensemble. Je pense que souvent, ils voient cela comme « d’accord, cette tâche est terminée. Maintenant, nous faisons cette mission Minecraft. Mais ils sont mariés et ils sont informés l’un de l’autre, donc c’est juste beaucoup de renforcement et de rappel « revenez à votre plan », « utilisez vos preuves » et restez concentré sur l’objectif au lieu de vous laisser emporter par  » nous en avons fini avec le projet maintenant nous jouons au concept de minecraft ». Au lieu de cela, c’est « bien, nous en avons terminé avec le projet, maintenant nous présentons Minecraft ». Donc, faites-leur voir cela comme un outil pour éduquer les autres plutôt que comme un jeu auquel ils jouent. C’est probablement le plus difficile… J’ai l’impression d’avoir ce problème peut-être la première fois que nous l’utilisons, mais ensuite, une fois qu’ils comprennent que nous utilisons Minecraft pour cette présentation, ils se disent d’accord, oui, c’est une routine maintenant. Ils savent donc à quoi s’attendre et comment l’utiliser efficacement d’ici la fin de l’année.

Quels conseils donneriez-vous à un autre enseignant qui voudrait essayer d’utiliser Minecraft dans sa classe ?

Essayez-le vous-même d’abord. J’ai l’impression que vous devriez le faire avec chaque évaluation que vous donnez. . . . C’est une plate-forme à concept très ouvert, donc quoi que vous envisagiez de mettre en œuvre, assurez-vous que cela fonctionne. Alors faites-le vous-même – prenez vos exigences et forcez-vous à faire le devoir afin que vous puissiez voir sur quoi les enfants pourraient avoir des questions ou ne pas être clairs. Puisqu’il est vraiment ouvert, vous aurez besoin d’attentes très claires sur ce dont ils auront besoin dans leur présentation. Ce n’est pas comme si vous pouviez leur donner un PowerPoint avec le plan déjà intégré et qu’ils remplissent simplement les blancs. C’est juste un domaine, alors donnez-leur des critères très clairs et entraînez-vous d’abord. Avec la plupart des devoirs, je vais le prendre pour voir combien de temps cela me prendra et ensuite je doublerai le temps pour les étudiants. Mais pour Minecraft, je coupe toujours ce temps de moitié parce que je me dis « ils sont plus habiles donc ils feront probablement ça beaucoup plus vite ».

Avez-vous des réflexions générales sur l’utilisation de Minecraft en classe ?

Je pense que c’est fantastique. Pour moi, c’est tellement ouvert que je peux en quelque sorte le faire fonctionner pour n’importe quoi, ce que j’aimerais pour tous les outils éducatifs. . . . c’est juste un rendez-vous pour moi.

Je sais que mes roues tournent après avoir tout appris sur l’utilisation de Minecraft par Mme Wenzel pour enthousiasmer ses élèves pour l’écriture. Comme elle l’a mentionné lors de notre entretien, la plateforme est très ouverte, il y a donc peu de limites à ce que les étudiants peuvent créer. J’espère que vous avez trouvé la créativité de Mme Wenzel aussi inspirante que moi ! Bonne planification ☺

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A propos de l’auteur

Kaela Goodwin est professeur d’anglais à la Clarksburg High School et prépare actuellement une maîtrise en littératie à la Loyola University Maryland. Cliquez pour obtenir plus d’informations sur le Programme d’alphabétisation à l’Université Loyola du Maryland.

Publié : 9 décembre 2022