« Je décris toujours [Mr. Fish] en tant que caricaturiste le jour et professeur la nuit », a déclaré Tommy Christaldi, senior au collège, qui a suivi l’autre classe de Booth « Sick and Satired ». « Les conférences qu’il donne sont très inspirées par son propre travail, et elles sont très motivées. par les questions qui comptent pour lui.

Après avoir passé du temps à regarder l’art qui, selon lui, capture la vulnérabilité de l’expérience humaine, Booth demande à sa classe de partager quelque chose sous la forme d’un projet final qui a un sens pour leur vie.

« Avoir cette opportunité pour une classe de se tenir debout devant la classe et de raconter une histoire ne ressemble à rien de ce que j’ai jamais vécu », a déclaré Christaldi.

Jacqueline Davis, étudiante en deuxième année à l’université, a déclaré que le cours lui avait permis de développer sa propre voix plutôt que d’écrire pour des besoins spécifiques, ajoutant que le cours l’avait aidée à réaliser son rêve de devenir productrice.

Davis a déclaré que le cours lui avait appris à « enlever des significations plus importantes et à ne pas tout prendre pour argent comptant », tout en lui donnant également l’opportunité de « prendre le temps de se sentir à l’aise avec [her] propre pensés. »

2. COMM 3650 : « Médias, l’Apocalypse et les morts-vivants »

Murali Balaji – qui enseigne ce cours pour la deuxième fois – a déclaré que le cours examine le contexte plus large des films apocalyptiques au-delà de leur valeur de divertissement, y compris la façon dont ils procurent un sentiment d’évasion.

« Nous avons tendance à tout regarder du point de vue de la façon dont tout ce que nous avons devant nous en ce moment sera là demain et après-demain », a déclaré Balaji. « Et tant que nous ne comprenons pas vraiment la perte, nous ne sommes pas en mesure de apprécier à quel point la vie est fragile – à la fois fragile et belle.

Le cours aborde des contenus tels que « The Walking Dead », « Train to Busan » et « The Last of Us », qui, selon Balaji, fournissent des commentaires sur le climat politique et social dans le cadre d’une apocalypse.

Paola Camacho, junior universitaire, et Ethan Kaufman, senior universitaire, ont tous deux déclaré que la classe et ses lectures leur avaient permis de comprendre la motivation de certaines décisions cinématographiques.

« Un zombie peut représenter » l’autre « et réfléchir au racisme ou à la xénophobie ou à la façon dont certains groupes dans différents pays, pas seulement aux États-Unis, ont été transformés en un type de zombie ou un autre », a déclaré Camacho.

Les élèves ont dit qu’ils appréciaient la façon dont Balaji a dit qu’il espère développer à la fois la conscience culturelle et les capacités de réflexion critique de ses élèves.

« Le professeur Balaji est excellent pour éliminer ses idées préconçues tout en étant une partie active de la conversation », a déclaré Kaufman.

3. COML/ENGL/CIMS 0021 : « Anime comme forme globale »

doctorat L’étudiante Ann Ho a enseigné « Anime as Global Form » pour la première fois au printemps 2023. L’objectif spécifique de la classe est d’explorer les façons dont l’anime est un média mondial.

« La production d’anime depuis le tout début a été impliquée dans les médias de la guerre mondiale, et sa production et sa sous-traitance dans d’autres pays ont été une parcelle d’anime pendant très longtemps », a déclaré Ho.

Evie Artis, senior du collège et ancienne membre du personnel du DP, a déclaré que l’anime avait toujours été une grande partie de sa vie. En suivant le cours et en siégeant au conseil d’administration d’Anime@Penn, elle a déclaré avoir trouvé une communauté de personnes qui partagent sa passion.

« Je pense qu’entendre comment quelque chose qui était autrefois considéré comme obscur, et quelque chose pour lequel se moquer des gens, est maintenant quelque chose que vous pouvez étudier dans une université de l’Ivy League et entendre toutes ces histoires que les gens ont autour de lui et comment cela a amélioré leur vie ou leur donne juste du plaisir rend la classe spéciale », a déclaré Artis.

4. ENGL 3411 : « Écrire sur les arts et la culture populaire »

Anthony De Curtis a enseigné un cours sur les Beatles intitulé « Writing about the Arts and Popular Culture », dans lequel il a déclaré qu’il encourageait les étudiants à découvrir leur propre créativité et leurs passions inspirées par la musique.

Au cours de sa carrière en tant qu’auteur multipublié, rédacteur en chef de Rolling Stone et écrivain pour de nombreuses autres publications, DeCurtis a développé une relation étroite avec les Beatles, interviewant ses membres à plusieurs reprises tout au long de leur carrière.

Les étudiants ont déclaré que ses anecdotes et expériences personnelles leur donnaient un regard unique sur les musiciens.

« Sa classe révèle une histoire non révélée que la plupart des gens ne connaissent pas », a déclaré le jeune ingénieur Yihan Xie.

La classe de DeCurtis a activement inspiré ses étudiants à adopter des approches vraiment uniques pour se connecter à la musique. Les élèves répondent avec enthousiasme de multiples façons, notamment en apprenant à jouer du sitar et à jouer pour la classe, en écrivant une chanson de rap qui capture le message d’une chanson spécifique et se connecte à la vie d’un élève, en créant des podcasts et bien d’autres.

« Vous ne savez jamais ce que vous allez obtenir lorsque quelqu’un essaie simplement de faire quelque chose qu’il n’a jamais fait auparavant », a déclaré DeCurtis. « Il y a ce genre de moments de possibilité dans ces cours qui sont passionnants et vont au-delà de ce que vous pourriez obtenir d’un bon cours sur la musique populaire. »

Xie, qui a également fondé le club des Beatles de Penn appelé Beatles’ Pen sa première année, a déclaré que sa chanson préférée des Beatles « Yesterday » l’avait inspiré à écrire sa propre interprétation intitulée « Tomorrow » pour la classe.

Griffin Weil, étudiant en deuxième année d’université, a également déclaré qu’il trouvait que la classe était un espace créatif en raison de la structure unique de la classe.

« Le format de discussion ouverte de la classe vous encourage à poser des questions sur des choses qui vous préoccupent et il n’y a pas de véritable programme défini », a déclaré Weil. « La direction de la classe est dictée par les étudiants et ce qui les intéresse.  » ce qu’ils veulent savoir et ce qu’ils veulent explorer sur les Beatles. »

5. RELS 0080 : « Religion et Sports »

Études religieuses professeur Megan Robb a commencé à enseigner « Religion et Sports » il y a six ans dans le but d’explorer la question centrale : « Le sport peut-il fonctionner comme une religion ? »

Après avoir concouru en tant que coureuse de cross-country et rameur à l’université et à l’école supérieure, Robb a déclaré qu’elle avait conçu le cours pour réunir ses intérêts académiques et personnels.

La classe contient un mélange de nombreuses conférences, séances en petits groupes, débats et questions où les étudiants examinent d’abord les difficultés à définir la religion, puis tentent de définir le sport et apprennent finalement une série d’outils théoriques que les chercheurs utilisent pour définir le sens du sport. .

Un concept qu’ils ont récemment commencé à apprendre est le concept d’effervescence collective d’Émile Durkheim, qui se définit comme l’énergie et l’harmonie que les gens ressentent lorsqu’ils sont engagés dans un objectif commun. Après avoir fourni des exemples, Robb demande aux élèves de faire leur propre ethnographie d’un événement de basket-ball pour voir si des moments d’effervescence collective se produisent.

Adrián Montemayor Alanis, étudiant en deuxième année à Wharton, a déclaré que la classe reflétait parfaitement sa passion pour l’athlétisme et la religion. En tant que joueur de football de vitesse, il a déclaré qu’il pouvait directement appliquer les dimensions de la religion dont il discutait en classe à ses pratiques et à sa communauté sportive.

« Le cours m’a définitivement permis de combiner les deux aspects importants de ma vie », a-t-il déclaré. « Cela me fait vivre ces deux aspects plus pleinement. »

Weston Matthews, senior au collège, a fait écho à ce sentiment, ajoutant que la classe avait recadré ses notions préconçues de la religion.

« Vous n’êtes peut-être même pas d’accord pour dire que le football américain est une religion, mais vous pourriez être en mesure de comprendre la manière dont il a des éléments religieux – il unit les gens pour favoriser un sentiment d’unité et un sentiment d’appartenance de la même manière. que les religions sont souvent mises en œuvre dans la société », a déclaré Matthews.

Pour leur devoir final, Robb encourage les étudiants à choisir une culture sportive, puis à rédiger une autoethnographie en réfléchissant sur lequel des outils théoriques explique le mieux leurs découvertes.

« Je suis vraiment ravi d’aider les étudiants qui n’ont jamais vraiment pensé que la vie sportive pourrait chevaucher leur vie universitaire, et de penser à ces deux parties vraiment importantes d’eux-mêmes comme existant en synergie, au lieu de nécessairement en compétition », a déclaré Robb.